国际理解教育丨从ldquo文化休克

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上接“国际理解教育丨从“文化休克”中醒来（一）”2感知有积极意义的教育干预

“跨文化交流是一个培训的过程，需要有目的的教育干预。帮助学生从跨文化接触，转变为有积极意义的跨文化学习。”密尔顿·班尼特说。

那么，国际学生流动的目的是什么？密尔顿·班尼特分析：“第一，在传统意义上，我们认为国际学生交流的目的是完全融入当地的自然文化环境中，从而更有效地学习外语；第二，吸引留学生到本国来学习自己的文化；第三，培养更富有知识、更具全球意识的国际公民；第四，获得文化间理解的工具来使地球村保持繁荣。后两项内容有利于增强对文化差异的理解。”

其实，AFS的价值就是，将跨文化教育视为对不同文化的深入理解和相互对话，通过留学课程，学生学到的是国际化的知识；通过跨文化交流项目，学生获得的则是跨文化理解和换个角度看世界的能力，是热爱和平的共识。

“如果人们从不同的国家回到自己的国家，就更容易与其他国际友人建立友谊，而且可以减少对文化差异的极端观点，也在与其他文化接触的过程中减少焦虑感。”AFS国际文化交流组织主席兼总裁文森佐·莫里尼（VincenzoMorlini）说。

AFS向全球伙伴组织提供国际理解教育培训师课程，通过分布在世界各国的近百位国际培训师来完成全球每年近名学生的国际理解教育。同时，AFS国际组织成立了学术性的研究机构、设立了在线图书馆、在全球范围内吸引跨文化研究领域的学者进入专家库。

“跨文化交流中的干预，一方面要让学生自己解决问题，让他们与来自不同文化背景的学生和家长多交流，从问题处理过程中学习和体会。如果得到太多支持，就很难成长，但如果让他们经历太多苦难，他们就可能选择放弃。”文森佐·莫里尼说，“这两者之间需要一个平衡。支持和帮助要恰当，否则会过犹不及。”

在AFS项目中，跨文化交流的培训包括了行前课程和实践指导。学生在一年的跨文化交流过程中，AFS项目将学生带到全球范围内的各个社区，与志愿接待家庭共同生活，就近入学，同时根据文化适应性周期，设计了文化的定义和概念、文化价值观和文化维度、沟通方式、如何适应不同的文化、不同文化的独特性等7门课程，帮助学生获得国际理解和跨文化交际能力。

（未完待续）

编辑：孙恺予

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